教学目标

　　（一）能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

　　（二）培养学生推理迁移能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：培养学生计算的正确性。

　　教具和学具

　　口算卡片。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.板演：

　　40000简写成（　　　 ）；70000简写成（　　　 ）。

　　2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

　　27＋38=　　　　　 670＋80=　　　　520＋400=　　　　64－38=

　　530－400=　　　　 730－300=　　　 80－54=　　　　　430＋70=

　　540－200=　　　　 35＋16=　　　　 360－80=　　　　 250＋400=

　　（二）学习新课

　　教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？

　　教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

　　1.教学例1。

　　口算：250＋470。

　　提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

　　有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

　　教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？

　　相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

　　（1）50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

　　（2）25＋47=72，推出250＋470=720。

　　教师肯定以上几种想法都是正确的。

　　2.教学例2。

　　口算：540－370。

　　启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？

　　相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

　　（1）540－300=240，240－70=170；

　　（2）54－37=17，推出540－370=170；

　　（3）140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

　　教师肯定以上想法都是正确的。

　　练一练

　　（1）口算：（要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。）

　　360＋180=　　　　　　　　　　　 520－150=

　　410－240=　　　　　　　　　　　 370＋580=

　　（2）列出算式，口算出得数。

　　一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？

　　3.教学例3。

　　口算：

　　（1）17万＋8万=________万

　　由学生说一说怎样想？

　　学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。

　　（2） 24万＋19万=________万

　　因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。

　　（3）27万－4万=________万

　　因为27－4=23，所以27万－4万=23万。

　　（4）35万－28万=________万

　　因为35－28=7，所以35万－28万=7万。

　　练一练

　　（1）口算，要求说出口算过程。

　　34万＋18万=　　　　　　　　　 23万－18万=

　　250万＋750万=　　　　　　　　 50万－27万=

　　（2）列出算式，并口算出得数。

　　一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

　　（三）巩固反馈

　　1.全体同学笔答。

　　（1）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数与横行的每个数相加）

　　（2）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数）

　　订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

　　引导学生观察，提问：

　　（1）观察表（1）， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？

　　（2）观察表（2），在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？

　　2.全体同学试做练习四的第5题。

　　温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

　　在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

　　要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。