②第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来）

　　指几名同学有感情地读这个句子，重读“又”。

　　问学生结果怎样？

　　（没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）

　　板书：找到有利地形 承担重量

　　③第三次“担心”（我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。

　　学生读句子，指导重读“担心病”。

　　问学生结果怎样？

　　（等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）这是一个什么样的台子？

　　板书： 悬垂的 平身躺下

　　3.作者为什么要写出自己的“担心”？

　　（用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。）

　　4.分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子。（师生共同朗读，师引读，分男女生读。）

　　5、丝瓜在它生长过程中遇到的种种问题，作者表现的担心以及丝瓜打破作者的担心展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的。所以，作者觉得这丝瓜“太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。”

　　板书：太神奇 能思考 有行动

　　6、体会“我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹”这句话的含义。

　　（“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。）