3、揭示体积。

　　师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。

　　师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间一样吗？

　　生：不一样。

　　师：哪个占的空间大些？

　　生：大石头占的空间大。

　　师：怎样用实验证明呢？

　　生：把两个石头放入装有同样多的杯子中，水面上升多的占的空间大，上升少的占的空间小。

　　师：那你做个实验给大家看好吗？

　　生做实验，其他学生观察。

　　师：通过实验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。

　　【设计理念：让学生通过实验，明白物体所占空间有大有小，培养了学生的动手、动脑能力】

　　师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？

　　生：电视机占的空间最大，手机占的空间最小。

　　师：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

　　师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答…

　　师：谁的体积大、谁的体积小呢？

　　生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。

　　师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大，哪个体积小？

　　生：（一一判断）

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：我是看出来的。

　　【设计理念：让学生通过观察、思考，比较，建立体积的概念。】

　　二、创设矛盾情境，引出体积单位

　　师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ （出示课件：两个体积相近的长方体）

　　学生出现争论。（有的说能，有的说不好比较）

　　【设计理念：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】

　　师：到底谁大谁小？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（出示课件），

　　问：现在你们能比较出它们的大小吗？

　　生：能，左边的长方体比右边的体积大。