（3）朗读，体会文言文的语言美。

　　【设计意图：恰当的问题是有效教学的核心。运用“提问”策略，基于小学生古文阅读最大的困难--理解意思，引导梳理还读不懂的地方，自己发现问题、提出问题，和同伴一起讨论解决问题，是“主动学习”的标志。】

　　3.串联全文，复述课文内容。

　　（1）师生问答，用课文中相应的语句回答老师的提问。

　　（2）同桌练读，配乐朗读或吟诵。

　　（3）创意说《学弈》这个故事。

　　【设计意图：《语文课程标准》指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，多形式朗读、创意复述，是对课文感知、体味、消化、理解、概括、归纳、表达的过程，有助于训练语言的张力。】

　　四、阅读原文，感受表达。

　　1.出示原文，借助注释，和课文对比阅读，发现不仅仅为了讲“专心致志”的道理。

　　2.结合课外资料（《学弈》背景、学生公都子所言“外人皆称夫子好辩！”），探究孟子怎么为自己辩解--两个比喻的运用。

　　句式夸孟子：_______，_________之___________者也。

　　3.学生尝试小结《孟子》语言特色：比喻说理、成语丰富。

　　【设计意图：俄国著名教育家乌申斯基认为，比较是一切理解和思维的基础。将原著引入课堂，通过和原文比照，在对比中欣赏辨析，有助于真实地感受原著的语言特色，促进学生言语生命的有效发展。】